文/刘安毅
摘 要：现代技工教育是全面素质教育，只有构建“理想信念引导人，先进文化塑造人，实践创业磨炼人，强化服务凝聚人，组织管理培养人”的教育思想，才能使学生学会做人、学会学习、学会生活、学会发展，成为对社会真正有用的人才。本文探讨了对技工院校学生实施的“四自教育”，以期全面提升学生的职业核心能力。
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关键词 ：自我教育 自我管理 自我服务 自我认识
一、技工院校为什么要进行“四自教育”
近年来，随着高等院校的扩招，技工院校生源严重不足，技工院校迫于生存压力不得不降低招生门槛或者不设门槛。这样的招生形式使得生源质量不高、学生教育管理工作的难度越来越大。技工院校学生的特点主要体现以下几个方面。
1.思想意识上
缺乏协作精神和创新精神，责任感淡薄，进取意识薄弱，自我认识不够。
2.行动上
作风不够扎实，处理问题不理智，行动不受大脑控制，言行不一致，做事流于形式。
3.学习上
人生目标不明确，导致学习意识薄弱，缺乏主观能动性；对学习要求不高，安于现状，考试 “60分万岁”，仅满足于毕业时能拿到毕业证。
4.为人处世上
大集体意识差，集体荣誉感不强，同学之间了解、关心不够；小集体认识强，缺乏公平公正精神。
针对技工院校学生的特点，技工教育在加强在校学生文化理论知识和专业技能的同时，还必须加强政治理论教育，培养学生健康、高尚的人格和良好的素养；增强责任感和服务、岗位、管理意识；充分认识自己，改进学习方法；树立团队协作精神，培养创新精神；充分发挥学生的主观积极性和模范性，为社会培养有用的技能人才。因此，“四自教育”刻不容缓。
二、对“四自教育”的认知
“四自教育”是什么？笔者认为“四自教育”就是以自我教育为体现形式、以校园实践活动和学习生活为展示空间、以自主提升为主要特征、以体验实践感悟为实施方法的教育，其主体是学生自己，核心是自主性，重点在于实践、内涵发展。“四自教育”主要是培养技校学生自我教育、自我管理、自我服务和自我认识的能力，发挥学生的组织管理、服务沟通、以身示范、提升自我等方面作用，引导学生认识自我、超越自我。
1.自我教育
自我教育是指个体通过认识自己，重新要求、调控和评价自己，做到自己教育自己。学生在自我教育中，其主观能动性和创造性得到极大的发挥。与填充式教育不同的是，教育者和受教育者没有严格的区分，学生既是教育者，又是受教育者，主体我和客体我直接统一，变“要我做”为“我要做”，学生通过自己的思考分析和内心体验，自主提出目标、自主选择教育内容、自主接受教育，培养主体精神[本文来自于www.anogene.cn]，发展积极的个性品质，追求自我发展、自我实现。
2.自我管理
自我管理又称自我控制，是指个体对自己的心理、行为、思想和目标等表现进行管理，自己把自己组织、调动起来，自己调整自己，自己激励自己，自己管理自己，最终实现自我奋斗目标的一个过程。
自我管理的基本理念是只有管好自己才能管好别人。作为技工院校的学生，要成为一名优秀的毕业生，必须学会自我管理。自我管理可以从以下几个方面入手。
（1）自我目标管理。俗话说：“一个人最大的失败并不是没有实现目标，而是根本没有目标。”笔者认为，学生只有确定了目标，才有努力的方向，有了方向才有前进的动力，有了动力才能成功。要想出色地、有条不紊地完成学习和工作任务，必须确定任务目标，对每一天的学习和每一项工作都要进行目标管理，循序渐进，踏踏实实地朝着正确的方向前进，实现目标。
（2）自我定位管理。要学会看清自己，问问自己：不会什么？会什么？做了什么？做到了什么？这样，有利于学生更好地了解和调整自己，不断地完善自己。
（3）自我心态管理。要避免情绪化管理，要善于释放学习和生活压力，避免在学习和生活中出现浮躁的心态，浮躁会导致草率，草率将引人犯错。无论是一个小组还是一个班集体，没有完美的个人，只有完美的团队。
（4）自我学习管理。获取知识的唯一途径就是学习，学生只有不断地学习才能获得扎实的专业知识和技能；只有不断地学习钻研、获取养分、借鉴经验和自我管理，才不会被社会淘汰。
3.自我服务
自我服务是指每个人内心深处都有自己的想法，为了能够实现这些想法，通过自我思考和设计，捕获相关的重要信息，通过这些实现自我的想法。笔者认为学生自我服务的内容主要体现在以下三个方面。
（1）获取信息。信息的获取也是学生自我服务的前提和基础, 获取积极的、有效的、充分的信息有利于自己对个人、专业、学校和社会等各方面形成更完整、清晰的认识。
（2）各种事务的完成和解决。学生通过自我服务获取思想政治教育、学习、生活、实践活动、就业等方面的内容，具备完成和解决各种事务的能力。
（3）更高层次的服务。学生通过完成各项常规性的活动，除了提高自身能力和素质修养,掌握相关的理论基础知识和专业技能外，还能锻炼和塑造职业核心能力，例如学会学习、与人协作、改革创新。
4.自我认识
自我认识是对自己身心状态及对自己同客观世界关系的认识，具体包括认识自己的生理状况(例如身高、体重等)、心理特征(例如兴趣、能力、气质、性格等)，以及自己与他人的关系(例如自己与他人的相处，自己在集体中的角色等)。笔者认为自我认识应该从以下三个层次理解。
（1）自我评价。自我认识是主观自我对客观自我的认知与评价，自我评价是自我认识中的核心部分。自我评价是在自我认识的基础上对自己进行的某种判断，是自我认识发展的主要成分和标志，是在认识自己的行为和活动的基础上产生的。通过学校或社会比较评价自己，通过与同学比较评价自己，借助别人的评价来评价自己，利用一分为二的观点进行评价自己，从而真正地认识自己、改进、提高自己。
（2）自我体验。自我体验是自我认识在情感方面的表现，其具体内容是自尊心和自信心，是主观自我对客观自我所持有的一种态度，包括自信、自卑、自尊、自豪、荣辱、羞耻等。学生通过自我体验，[本文来自于www.anogene.cn]用学院的规章制度和行为规范约束自己，用社会价值标准衡量自己，对自己进行自我体验训练，让自己具有自信感、自尊感和自豪感，从心里不卑、不傲，随着年龄的增长和知识的丰富，让自己懂得荣辱、羞耻。
（3）自我调节。自我调节是自我认识的意志成分。自我调节主要表现为对自己的行为、活动和态度的调控。它包括自我检查、自我监督、自我控制等。自我调节是自我认识中直接作用于个体行为活动的环节，它是一个人自我认识、自我发展的重要机制。通过自我调节，可以使学生启动或制止相关行为活动，协调自身动作，转移不良的心理活动和动机，调动学习积极性，不断地完善自己。
（4）自我监控。自我监控是个体对自身行为的控制，是指个体支配自身的某一行为，抑制与该行为无关的、相阻的行为。学生通过自我监控，调控自己的行为，监控自己的认识活动，使行为符合校纪校规，符合社会道德规范，提高学习效率和道德素养。
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参考文献：
[1]陈青云.育才经纬:“三自”教育的传承与发展[M].北京:教育科学出版社,2013.
[2]周君.入学教育读本.技工院校学生职业素养系列读本:携青春远航[M].苏州:苏州大学出版社,2013.
（作者单位：广东省机械高级技工学校）