在家庭教育中开展亲子游戏

文/ 严童

亲子游戏既是儿童游戏的一种重要形式,也是亲子交往的一种重要方式,为亲子间沟通架起了桥梁,既是家庭氛围的良好“润滑剂”,也是促进幼儿健康成长的重要教育资源。学前教育机构开展亲子游戏,对亲子游戏进行科学指导,对于改善亲子关系,提高亲子教育和家园共育质量具有特殊的意义。

一、树立正确的游戏观念

家园共育是实现学前教育目标的保证,幼儿园有引导、协助家庭对儿童进行教育的责任和优势。学前教育机构可组织多种类型的亲子游戏,邀请家长和孩子一起参与,创设家长参与游戏的机会,使其在游戏中感受孩子的积极表现,体会游戏带来的乐趣。通过参与和观摩,感受、体验亲子游戏带给孩子的快乐情绪和积极的促进作用,让家长走出亲子游戏的认识误区,认识到亲子游戏的意义。此外,还可组织专家讲座,实施父母教育,向家长宣传和说明游戏的重要性,提供一系列合理、有效并具有针对性的方法,协助父母教养他们的子女,破除“游戏不是学习”的传统观念,树立正确的亲子游戏观念,使他们科学认识亲子教育、亲子游戏,真正重视并参与游戏,提高家庭亲子游戏的频率及质量,提升亲子教育质量。

二、选择多样化的游戏材料

合适的玩具是亲子游戏的媒介,可刺激儿童游戏的乐趣,增进游戏的价值。家长为婴幼儿选择玩具时,要考虑到其教育意义与艺术性,注意物美价廉、经济适用和卫生安全,并要注意游戏材料的多样化、新颖性和多变性,以满足身体游戏、社会性游戏、建构性游戏、戏剧性游戏和规则性游戏的需要。在提供游戏材料和玩具时,应符合孩子的年龄特点,给年幼的孩子以提供成型玩具为主,适当提供一些半成品玩具;随着年龄的增长,逐步增加玩具的种类和半成品玩具的数量。家长还可以引导孩子自制玩具和自找玩具,慧眼发现、利用大自然的材料和家用物品的游戏价值,将一些自然物(如树枝、卵石、沙子、小草、树叶等)和简单的家用物品(如塑料瓶、空盒子、靠垫等)纳为游戏材料,这样不仅丰富了游戏的内容,而且有助于发展婴幼儿的智力和想象力,并养成勤俭节约的好习惯。

三、创设良好的游戏环境

游戏环境是指为儿童游戏活动所提供的条件,包括物质环境和心理环境。物质环境必须具有安全性和丰富的刺激性,可参与性高,并且教育性与可控性相结合,把教育意图渗透在游戏环境中,创设一个自由自在、充满有趣事物的高适宜性游戏环境和游戏舞台。但要避免过于繁杂、无序,造成刺激因素过多,影响儿童的专注力。家长可在室内创设较稳定的游戏区、游戏角,并配备多样化的适合婴幼儿身心发展特点的游戏材料和设备,注意在一定时期内进行变更,使儿童感到新鲜有趣,提高儿童的游戏兴趣。同时,家长还要充分利用社区的户外游戏资源,选择游戏场、邻里以及自然的游戏环境,为儿童提供充分的户外游戏机会。

健康、活泼、生动的亲子游戏的开展,不仅有赖于良好的物质环境,更需要一个和谐、温馨、民主、平等的心理环境。儿童只有在轻松、愉快的精神状态下,才能积极、主动地参与到游戏中去,全身心地投入到游戏的想像和创造中。良好的亲子关系和温和、安全、放松的心理氛围不仅是亲子游戏开展的条件,也是儿童健康发展的保证。家长应当营造和谐快乐的家庭氛围,建立安全的亲子依恋关系,民主、平等地对待子女,在游戏中和孩子结成平等的玩伴关系,尊重孩子的需要和兴趣,让孩子喜欢游戏,积极、投入地参与到游戏中,并从中获得收益。家长应避免在游戏中对孩子提过高的要求,把游戏变成是由家长陪同的“学习”,并应杜绝恐吓、责罚、强迫孩子“游戏”或把孩子当玩具逗玩的不理智行为。

四、丰富适宜的游戏内容

亲子游戏的内容要适合儿童的年龄发展水平、兴趣倾向,但家长缺乏亲子游戏资源和对游戏的自主创编、生成能力。幼儿园可通过多种形式的家园合作,如利用园所网站、园报以及各班的家园联系栏等,为家长介绍与孩子年龄相适宜的亲子游戏内容,提供游戏资源,让家长了解亲子游戏内容宽泛、形式多样,能够根据幼儿的年龄特点选择不同的游戏。指导家长对游戏内容的创编和生成,引导家长设计一些生动有趣而又便于实施的亲子游戏,鼓励家长参与设计园所的亲子游戏方案,在家庭亲子游戏展示会上展示自己的游戏,并在家长中推广。引导家长从儿童的生活中挖掘游戏,将游戏和婴幼儿一日生活的各个环节紧密结合,把游戏活动要素渗入其中,使生活游戏化,使儿童在活动中获得游戏性体验,在亲子游戏中感受到生活的快乐。

五、实施科学的游戏互动

亲子游戏中,父母不仅充当着导演、参与者的角色,还应当是一位细致的观察者。观察是成人接近游戏的起点,是理解儿童游戏行为的关键。家长成功地进行亲子游戏完全依赖于他们的仔细观察,观察不仅使成人了解应当在什么时候提供时间、材料、空间或适当的经验,也提示了成人参与和协助的适当时间,并为确定最有益的参与类型提供了线索和依据。成人通过对儿童游戏的仔细观察,可以了解游戏的内容和儿童的性情、习惯、能力等,并选择适合于儿童当前的游戏兴趣、类型和活动互动方式。但观察必须是系统的、有条理的、客观的,反映儿童游戏行为中的真实天性。这需要家长掌握必要的游戏观察技能,具备一双“慧眼”,并依此采取积极性回应。

家长进行支持性和回应性地参与亲子游戏时,能大大丰富儿童的游戏经历和体验,而以太间接或控制性、太干涉性地参与游戏时,则会严重破坏游戏,对游戏产生副作用。研究发现,最有效的亲子游戏互动策略就是家长适宜地参与游戏,担当支持性角色,作“舞台管理者”和“共同游戏者”,帮助儿童为游戏做准备,成为儿童的游戏伙伴,并以不影响游戏进程为前提,在游戏进行过程中充分运用暗示原理,以游戏角色给予隐蔽的间接指导和支持,启发幼儿模仿和思考。

家长基于观察的游戏互动能力可以通过现场指导的方式进行,邀请家长来园与幼儿共同开展丰富多彩的亲子游戏活动,在游戏的过程中给予家长具体的指导,积累游戏经验。同时,还可以有效开发和利用家长资源,让家长现身说法,通过家长的影响、宣传和示范,来指导、影响其他家长,进一步激发大家探讨和积累亲子游戏经验的积极性,提高亲子游戏互动的科学性和有效性。

六、记录快乐的游戏情景

游戏是健康、幸福儿童时代的一个重要部分,家长有责任为儿童一生的幸福积累精神“财富”,帮助儿童留住美好的童年生活记忆,这就需要家长对亲子游戏进行记录,并在这些记录中细细回味亲子游戏的快乐。游戏记录是家长通过持续、细心地观察,采用如笔记本、照相机、录音机、录像机等不同的工具,用绘画、拍照、摄像等形式记录下游戏情况、比赛结果、游戏体验,从不同的角度对亲子游戏进行原始材料的收集和记录。家长通过对儿童游戏记录的点点滴滴,使儿童的成长可视化。成长可视化使得婴幼儿具体的所说所为得以珍藏,见证婴幼儿的发展,并以此作为儿童认知自我的媒介;同时,可视化记录也为家长提供了一个协助儿童保存记忆的重要工具;它更提供了教师、家长与他人认识婴幼儿的详细资讯。

亲子游戏记录强调真实、持续和全面记录婴幼儿在游戏中的真实表现。那种在儿童游戏记录中的“虎头蛇尾”,既不是有责任心的表现,也不符合游戏记录的要求。游戏记录最好以游戏发生的时间顺序为编辑逻辑,标明具体时间,有序编辑。在编辑和整理游戏记录的过程中,可以根据实际情况,让孩子参与整理,编辑成册或归档,使编辑整理过程成为婴幼儿回味游戏快乐体验和巩固记忆的过程。游戏记录的目的在于成为分享和复述记忆的交流媒介,而不是“束之高阁”,游戏记录为家长和儿童再次倾听、观看、回忆活动过程提供了独特的机会。

浏览次数:  更新时间:2015-09-07 08:18:26
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