把握汉字规律,轻松高效识字——“部编本”语文教材一年级下册《动物儿歌》教学设计与评析

《动物儿歌》是“部编本”语文教材一年级下册第五单元的开篇一文,是典型的集中识字的课文。这是一首充满童真的儿歌,描写小动物在夏天各做各的事儿,巧妙地介绍了这些小动物的生活习性,内容浅显易懂,生动有趣。本文语言非常有情趣有韵味,适合学生朗读。

作为集中识字的课文,这一课也是本套教材第一次集中出现形声字。本文要认读12个生字(其中6个是“虫字旁”的形声字,还有“藏、粮”2个形声字),认写3个“走之旁”的形声字。这篇课文需要两课时完成,所以第一课时我们根据生字分布,在教师带领下重点学习“虫字旁”的6个形声字,再自主认写另外3个“走之旁”的形声字。这些形声字特征明显,一组一组出现,对初次接触形声字的一年级学生来说,这样更容易了解形声字的特点,并掌握其构字规律。

【教学目标】

1.正确、流利、有情趣地朗读儿歌,准确认读“蜻蜒、蚯蚓、蚂蚁”等II个生字,会写“迷、造、运”3个生字。

2.自主探究、自主发现形声字的特点,初步了解形声字的构字方法,并借此方法主动识字。

3.在探索与学习过程中提高学生的识字能力,激发对祖国文字的热爱。

【教学重点与难点】

自主探究、发现形声字的特点,初步掌握形声字构字规律,准确认读“蜻蜓、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛、造、迷、运”II个形声字,会写“造、迷、运”这3个字。

【教学过程】

一、创设情境,看图说话

1.揭示题目,出图观察。

2.用自己的话说说:看到了哪些动物?它们在千什么?

(上课伊始,用丰富、鲜艳的图画激发学生表达的欲望,一方面培养学生细心观察事物的习惯,另一方面发展学生规范表达语言的能力,也为学习儿歌打下基础。)

二、读通儿歌,读中识字

】.自读儿歌,明确要求:第一遍读儿歌要求慢慢读,努力把每一个字读正确。在这个基础之上,鼓励学生一遍比一遍读得流利。

(初读时,第一遍让学生慢慢读,把儿歌读正确。学生一遍又一遍地读同一首儿歌会觉得枯燥无味,教师可以用“比比谁读得最认真、最有耐心”,并提出要求“一遍比一遍读得好”,来激励学生反复读。)

2.用各种形式朗读课文:自由读一指名读一同桌合作读。

3.教师带领学生圈出动物的名字,聚焦“虫字旁”的字。 4.依次出卡:出示有图有拼音的词卡一出示去图的词卡一出示去图去拼音的词卡。重点关注:“蜻蜒”一词是后鼻音,“蚓”是前鼻音。

(对于低年级学生来说,识字是一个具有挑战性的大任务。因此,激发学生识字的兴趣,由扶到放的教学阶梯的铺设,就尤为重要。字不离词,词不离句,反复朗读儿歌,其实就是在帮助学生与生字一次又一次会面,降低识字的难度。在文本中找动物的环节,实则是以寻找形声字为目的。在这些动物名字离开文本后,教师有意识地逐步减少识字的帮手——图画、拼音,并激励学生一步步地熟读形声字,为后面发现形声字的特点作铺垫。)

三、发现规律,快速识字

1.读中观察,发现字形特点(见图1)。

总结:古时候造字的人们,把昆虫和一些类似于昆虫的小动物都称为“虫”,所以,这些字都是“虫字旁”的。原来,这个“虫字旁”表示的是这些字的意思呢1 2.生字“大变身”,发现字音规律(见图2)。 3.以“蚂”为例,阐明特点(见图3)。

总结:这些字去掉偏旁,剩下部分的读音仍和这些字差不多。原来,右边的字表示的是这些字的读音。这些字一部分表示字的意思,一部分表示字的读音。像这样的字,我们称为形声字。

(这是让学生发现识字方法和规律的探索环节。学生在第一环节熟读的基础上,不难发现这些生字的一个共同点:都带有“虫字旁”。随后教师追问:为什么都会有“虫字旁”?在这个问题的引领下,学生首先会初步感知到这个字的部首与意思相关联。其次发现去掉“虫”,另一部分的读音和原来的读音相同或相近。经过一番自主探究,学生便能水到渠成地了解形声字的特点。最后,教师用深入浅出的语言提炼形声字的特点及规律。这一过程,学生从感性了解到理性认知,逐步建立关于形声字的正确概念。)

四、趣读儿歌,巩固生字

1.多种形式朗读:个别读一教师范读一师生合作一同桌合作。

2.趣味体验,读懂儿歌。

创设“小蚂蚁邀你来闯关”的情境,采用多种问答形式读懂儿歌并巩固识字。

3.趣读儿歌,课中放松(跟着音乐念儿歌,离开座位边念边表演)。

(这一环节采用低段学生最喜欢的闯关形式。问答式对话朗读儿歌,既能调动学生学习的兴趣,又能在一遍遍饶有兴致的问答中,让他们不知不觉读懂儿歌。最后的环节,学生一边念儿歌,一边表演,对儿歌的理解更加深入,这也是身体的一次大放松。)

五、回读巩固,拓展运用

1.复习生字,再认形声字。

2.课内迁移,巩固形声字。

学生从认识全是“虫字旁”的形声字,到认识一批“L”旁的形声字,进一步加深对形声字的了解。

3.写“迷、造、运[本文来自于www.anogene.cn]”:观察结构特点一教师范写(重点指导“走之旁”)一学生练习,投影指导。

(这个环节,学生运用掌握的形声字规律进行迁移、拓展,认读本课的其他形声字“迷、造、运”。整个学习过程也是学生识用结合的过程。“造、迷、运”这三个形声字在字形上也都是半包围结构,带有“L”部。而“_L”部恰是汉字中最难写的部首之一,也是学生第二次接触这个偏旁。因此,把书写的指导重点放在了部首上,通过讲解、范写、练习、反馈,让学生进一步掌握“L”部字的书写规律与诀窍。)

【教学评析】

识字教学是小学低年级语文教学的重点。识字教学最重要的目的不仅仅是让学生识字,更要激发学生识字的兴趣,培养学生自主识字的能力。因此,在学习汉字的过程中,教师要让学生掌握汉字的规律,进而体会中国汉字文化的趣味,激发对祖国汉字文化的热爱之情。

这堂一年级下册的识字课,教师在教学过程中努力做到聚焦形声字,在充满趣味性的活动中,让学生发现形声字的规律,自主习得运用形声字特点识字的方法。

一、聚焦形声字,掌握规律

“部编本”教材中呈现了多种多样的识字方式,如:字理识字、看图识字、形声字识字、谜语识字、联系生活识字……这样多种方式相结合,拓展了学生识字的渠道。《动物儿歌》是“部编本”教材一年级下册第五单元的第一篇,也是教材第一次集中出现形声字。因此,本节课就聚焦这一目标——初步掌握形声字规律并运用于识字,做到一课一得。

本课要识记的生字绝大多数都是形声字,大部分是“虫字旁”的作为小动物名称的形声字,还有三个“L”旁的字,其他还有零星的“藏”“粮”等。作为第一课,我们重点抓住“虫字旁”的形声字,探究形声字特点,掌握形声字构字规律,再引导学生运用这一方法认写“L”旁的三个形声字。从教师带着发现形声字规律,到学生自主运用规律学习形声字,教学过程始终紧扣本文需要掌握的形声字。

这样,聚焦一个目标,分步实施,由扶到放,由易到难,一课一得,学生扎实地掌握了形声字[本文来自于www.anogene.cn]规律。

二、有情有趣味,扎实高效

一年级学生的注意力缺乏持久性和稳定性,形象思维占主导,又爱动爱说爱演。教师应充分尊重学生的特点,教学过程中要保证形式多样、生动活泼,这样才能更好地调动学生学习的积极性。

“部编本”教材是一套图文并茂、生动形象的教材,每一课都配有精美的插图,这些插图能够极大地吸引学生的注意力,也能帮助学生学文识字。因此,上课一开始,教师就运用教材插图,让学生仔细观察后看图说话,充分利用插图来调动学生学习的兴致,同时进行说话的练习,为学习儿歌打下基础,做好铺垫。在发现形声字规律的环节,教师创设“生字变变变”的情境,所有形声字去掉形旁,留下声旁。“变魔术”的情境一下子吸引了学生的注意力,帮助学生很快发现了形声字的构字规律,且使他们印象深刻。在趣读儿歌环节,教师巧妙利用游戏,问答式朗读儿歌,边念儿歌边表演。这些方式,完全顺应低年级学生的特点,用不断变化的朗读形式,让学生朗读得更有兴趣,在不知不觉中读懂儿歌,读出情趣,学得扎实。

浏览次数:  更新时间:2017-04-12 15:57:11
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