技术实践项目的开发与应用——基于苏教版通用技术教材的研究

胡 昕

(北京市广渠门中学,100078)

摘要:通用技术课程培养的是学生的实践操作能力和创新能力,是以提高学生的技术素养为主旨的。因此,要有效地组织课堂教学,就要选择既能提高学生动手能力,又能实现教学目标的实践项目。

教育期刊网 http://www.anogene.cn
关键词 :通用技术 实践 项目 创造

列宁曾指出:“从生动的直观到抽象的思维,并从抽象的思维到实践,这就是认识真理,认识客观世界的辨证的途径。”这也应是技术课堂教学的基本过程。因此,要开展有效的课堂教学,就要选择既能提高学生实践能力,又能落实课程目标的实践项目。

一、可操作性项目:提高学生兴趣,便于教师管理

技术教学的关键就是要落实学生由感性到理性,由抽象到具体的过程。所以“实践操作较多,课堂讲授较少”是通用技术区别于其他学科的一大特点。在教学过程中,往往以动手制作为主,让学生在实践操作中领悟和提高创造能力、动手能力、运用知识解决实际问题的能力。例如,我在教学苏教版通用技术教材《技术与设计1》中的第一章第二节“设计的一般原则”时,设计项目为“制作纸质包装盒”。项目活动的步具体骤如下:

(一)收集信息

笔者首先从网上查找了一些有关糖果包装盒的立体图和展开图(如图1),从设计的一般原则人手,给学生进行展示和讲解,以了解纸质包装盒的结构、外形、折叠和装订方法等。学生在教师的讲解下,对纸质包装盒有了初步的认识后,再通过网络、书籍和现实生活等途径查找资料、收集信息,确定制作哪种物品的包装盒。

(二)设计分析

学生收集到各种信息之后,根据自己将要设计的包装盒,找出设计需要解决的主要问题,如所包装的产品、包装产品的体积、包装使用的场合、包装的受众等,形成初步的概念模型。

(三)方案构思

要求学生发散思维,提出至少两种方案。比如,巧克力的包装盒可以是糖果造型、心形、动物造型等。

(四)筛选并绘制设计草图

在教师的指导下,学生将提出的多种构思方案用铅笔在绘图纸上绘制出草图,并将这些方案进行筛选,制订出最佳设计方案。

(五)制作纸质包装盒

教师提出设计要求:2人一组,利用所学的技术设计知识,用纸、剪刀、胶棒、彩笔等工具设计并制作一款实用的、美观的纸质包装盒。

(六)作品展示

如图2所示是学生制作的纸质包装盒,风格各异:有小汽车形状的、有鞋子形状的、有动物性状的,也有几何形状的,充分发挥了学生的想象力。像这样的易操作、简单的实践项目可以贯穿于设计与制作的始终,让学生在做中学,随着学习难度的增大,教师还可以逐步提升项目的难度和复杂度,如使用木工工具进行制作等。

可操作性的实践项目不仅可以提高学生学习的兴趣,还培养了学生的创新意识、创新思维和动手实践能力。学生在参与探究活动的过程中迸发出设计的灵感、获得成就感,从而更好地体会到通用技术学习的乐趣与价值,达到课程标准的要求。

二、实用性项目:联系生活实际,调动学生积极性

笔者在设计实践项目时,考虑的是既要便于操作,又要贴近生活,有实用价值。教材上提供的案例有一些是无法在教学中操作的,如设计一款利用无线电波照明的新型台灯。以学生目前的知识储备还不能准确地理解无线电波,超出了学生的认知范畴。所以,我在为学生设计实践项目时,对教材进行了选择、创新,如针对苏教版通用技术教材《技术与设计1》中的第五章第二节《常用的创造技法》,我设计了“学校信封的改进”项目。项目活动步骤如下:

(一)找出学校信封存在的缺点

信封作为学校对外交流的名片,往往决定了学校给人留下的第一印象。在学习完“缺点列举法”之后,我提出一个问题:“学校信封(如图3)存在什么缺点?”为了打开学生思路,先给学生展示一组有代表性的信封的设计(如图4)。

学生在观看完这些图片之后,对比优秀的信封设计,仔细观察并思考,提出如下建议:学校的信封无法体现学校的特色,可以在信封正面、封舌处、信封背面印刷学校的标志性建筑、办学宗旨或学校地图;信封仅提供了地址及邮编,可以补充电话、邮箱、网址等信息;贴邮票或信封封舌的位置可以增加双面胶,方便寄信。

(二)了解设计信封的技术规范

任何技术产品都有它自身的技术规范,信封也不例外,国家对于它的设计制作有着明确的技术规范要求:应分别在信封的左上方和右下方填写收信人、寄信人的信息;不同型号的信封大小有明确规定;填写地址的位置和方格大小有明确规定;贴邮票的位置和方格大小有明确规定等。

(三)搜集学校相关信息并进行筛选

学生通过查寻,整理出学校的校徽、校训、英文名称、电话、传真、网址、电子邮箱等信息,筛选之后,将重要的信息设计在信封上。

(四)改进学校信封

教师根据学生搜集整理的信息,提出设计要求:运用所学的设计的一般原则和常用的创造技法,对信封进行改进,设计一款实用的、有宣传性的、美观的2号学校信封。

(五)学生作品展示

学生在设计并改进信封的过程中回顾了设计的一般原则,并尝试使用了缺点列举法,对知识有了更感性更深入的认知体会。我校决定将同学们设计得最好的一款信封批量印制,成为学校日常使用的信封。学生因此大受鼓舞,在课下积极主动设计,希望自己的方案能被选上。虽然学生设计的信封简单,却极具实用价值。目前,学生亲手设计的信封已经正式成为学校的信封,并用于对外交流(如图6)。

三、知识性项目:内化建构新知,用新知解决问题

通用技术每个模块的教学时间为36课时,除去考试及节假日,最终实际分配到每个单元的课时非常紧张。若想理论、操作两不误,就需要教师开动脑筋。教师选择的活动项目应尽量切合教学内容,蕴含知识和能力,具有一定的挑战性,使学生在探究过程中有目的地解决问题,实现新知识的内化和建构。

例如,我在教学苏教版通用技术教材《技术与设计2》中的第一章第三节“简单结构的设计”时,设计的活动项目为“木桥的制作”。项目活动步骤如下。

(一)木桥的设计分析

学生根据刚刚学习的“稳固结构的探析”的相关知识,分析制作木桥要考虑的主要因素,如强度、稳定性等,并确定木桥的造型和尺寸。

(二)绘制设计图纸

引导学生估算出如果制作一个桥面宽10厘米,桥跨度是40厘米的木桥,需要多少根0.2×0.2×100厘米的松木条。用铅笔将设计构思草图绘制在图纸上。

(三)制作模型

用剪刀剪断所需长度的松木条,并用502胶将其粘连成型(如图7)。

(四)美化木桥

可以使用各种涂料对木桥进行美化(如图8)。

(五)对模型进行承重测试

将砝码勾在木桥上进行承重测试,并将称重测试结果进行排名。在完成这个项目的过程中,有的学生仅考虑到桥的外观,而忽略了桥的结构,在称重测试中桥面发生了断裂,得到的成绩也并不理想;有的学生制作的木桥虽然外观普通,但是由于结构设计巧妙,桥梁比较坚固,在称重测试中取得了比较理想的成绩……通过这个项目,学生对于“结构的稳定性”、“结构与强度”这部分知识有了更感性、更深入的认识。

四、创新性项目:培养创新精神,提高动手能力

普通高中技术课程标准(实验)明确指出:“注重学生创造潜能的开发,加强学生实践能力的培养。”培养学生的创新精神和动手能力是基础教育的重要使命,而创新精神也是一个公民、一个民族的综合实力的一部分。在通用技术教学过程中,鼓励学生进行创新设计,培养学生动手操作能力有助于把学生培养成一个善于发现新事物、善于观察生活、善于思考的人。例如,在苏教版通用技术教材《技术与设计1》整册书都教完之后,我组织学生“设计并制作一个个性木盒”。项目制作步骤如下。

(一)学习制作五面盒

五面盒是指一个底面加四个侧面,一共五个面的盒子(如图9)。在此之前,学生已经掌握了一些木工工具基本的使用方法,但是还不清楚如何制作出一个木盒。所以,教师先给学生讲解制作的方法和步骤(如图10),学生根据教师的讲解学习五面盒的制作(如图11),为后面自己设计制作个性木盒做铺垫。

(二)前期调研并设计调查问卷

在掌握了五面盒的制作方法之后,学生可以根据自己的喜好设计并制作木质储物盒、笔筒、化妆盒等。学生从形状、色彩、功能等方面设计调查问卷,选择同年级20名学生作为调查对象,回收问卷并统计调查结果,并总结发现的问题。

(三)绘制设计草图并筛选设计方案

根据发现的问题,至少设计2个方案,绘制出相应的草图,并从中筛选一个最佳方案。

(四)绘制三视图

根据筛选出的最佳方案,绘制其三视图。为后期制作作品做铺垫。

(五)制作木盒

利用所提供的木板、乳胶等材料,以及锯、台虎钳、凿子、锉、砂纸等工具,制作设计木盒并美化木盒的外观(如图12)。

制作个性木盒的项目是一个较为开放的活动,学生在掌握了制作的一般方法之后,从前期调研并设计调查问卷开始,一直到根据需求对木盒的外观和功能进行创新设计。该项目贯穿于设计的一般过程,学生通过动手操作,既培养了创新精神,提高了动手操作能力,又制作出了一个美观实用的作品,非常有意义。

我在教学过程中努力为学生创造动手实践的机会,根据自己学校的实际情况,在每个章节的学习后都设计了动手实践的项目,做到理论联系实践,实践检验理论。有趣的、贴近生活的、引发思考的实践操作能够引导学生走进技术世界,激发学生的创造欲望,同时也能增强他们的社会适应性,提高学生实践能力,改进学生的学习方式,提高学习的主动性。学生积极的态度也会促进教师的教学积极性,学校看到教师做出的成绩,也就更加重视这个学科,形成良性循环。在通用技术教学过程中,利用实践活动带动学生学习的教学方式已初见成效,未来还需要不断探索,形成更加有效、学生更乐于接受的教学模式。

教育期刊网 http://www.anogene.cn
参考文献

[1]顾建军,李艺,董玉琦,普通高中技术课程标准(实验)解读[M].武汉:湖北教育出版社,2004

[2]王平,赵振玲,高中通用技术课堂中激发学生学习兴趣的几点策略[J].中国现代教育装备,2012 (4)

[3]彭刚,高中通用技术项目教学案例谈[J].教育科学论坛,2012 (12)

[4]陈伟强,通用技术课程实施中的若干关键问题[J-.中国电化教育,2010(1)

浏览次数:  更新时间:2016-02-25 13:09:00
上一篇:重庆:义务教育“减负提质”近期出台异地中考方案
下一篇:技术文化的现象描述与本质理解
网友评论《技术实践项目的开发与应用——基于苏教版通用技术教材的研究》
Top