胡 昕
(北京市广渠门中学，100078)
摘要：通用技术课程培养的是学生的实践操作能力和创新能力，是以提高学生的技术素养为主旨的。因此，要有效地组织课堂教学，就要选择既能提高学生动手能力，又能实现教学目标的实践项目。
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关键词 ：通用技术 实践 项目 创造
列宁曾指出：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理，认识客观世界的辨证的途径。”这也应是技术课堂教学的基本过程。因此，要开展有效的课堂教学，就要选择既能提高学生实践能力，又能落实课程目标的实践项目。
一、可操作性项目：提高学生兴趣，便于教师管理
技术教学的关键就是要落实学生由感性到理性，由抽象到具体的过程。所以“实践操作较多，课堂讲授较少”是通用技术区别于其他学科的一大特点。在教学过程中，往往以动手制作为主，让学生在实践操作中领悟和提高创造能力、动手能力、运用知识解决实际问题的能力。例如，我在教学苏教版通用技术教材《技术与设计1》中的第一章第二节“设计的一般原则”时，设计项目为“制作纸质包装盒”。项目活动的步具体骤如下：
（一）收集信息
笔者首先从网上查找了一些有关糖果包装盒的立体图和展开图（如图1），从设计的一般原则人手，给学生进行展示和讲解，以了解纸质包装盒的结构、外形、折叠和装订方法等。学生在教师的讲解下，对纸质包装盒有了初步的认识后，再通过网络、书籍和现实生活等途径查找资料、收集信息，确定制作哪种物品的包装盒。
（二）设计分析
学生收集到各种信息之后，根据自己将要设计的包装盒，找出设计需要解决的主要问题，如所包装的产品、包装产品的体积、包装使用的场合、包装的受众等，形成初步的概念模型。
（三）方案构思
要求学生发散思维，提出至少两种方案。比如，巧克力的包装盒可以是糖果造型、心形、动物造型等。
（四）筛选并绘制设计草图
在教师的指导下，学生将提出的多种构思方案用铅笔在绘图纸上绘制出草图，并将这些方案进行筛选，制订出最佳设计方案。
（五）制作纸质包装盒
教师提出设计要求：2人一组，利用所学的技术设计知识，用纸、剪刀、胶棒、彩笔等工具设计并制作一款实用的、美观的纸质包装盒。
（六）作品展示
如图2所示是学生制作的纸质包装盒，风格各异：有小汽车形状的、有鞋子形状的、有动物性状的，也有几何形状的，充分发挥了学生的想象力。像这样的易操作、简单的实践项目可以贯穿于设计与制作的始终，让学生在做中学，随着学习难度的增大，教师还可以逐步提升项目的难度和复杂度，如使用木工工具进行制作等。
可操作性的实践项目不仅可以提高学生学习的兴趣，还培养了学生的创新意识、创新思维和动手实践能力。学生在参与探究活动的过程中迸发出设计的灵感、获得成就感，从而更好地体会到通用技术学习的乐趣与价值，达到课程标准的要求。
二、实用性项目：联系生活实际，调动学生积极性
笔者在设计实践项目时，考虑的是既要便于操作，又要贴近生活，有实用价值。教材上提供的案例有一些是无法在教学中操作的，如设计一款利用无线电波照明的新型台灯。以学生目前的知识储备还不能准确地理解无线电波，超出了学生的认知范畴。所以，我在为学生设计实践项目时，对教材进行了选择、创新，如针对苏教版通用技术教材《技术与设计1》中的第五章第二节《常用的创造技法》，我设计了“学校信封的改进”项目。项目活动步骤如下：
（一）找出学校信封存在的缺点
信封作为学校对外交流的名片，往往决定了学校给人留下的第一印象。在学习完“缺点列举法”之后，我提出一个问题：“学校信封（如图3）存在什么缺点？”为了打开学生思路，先给学生展示一组有代表性的信封的设计（如图4）。
学生在观看完这些图片之后，对比优秀的信封设计，仔细观察并思考，提出如下建议：学校的信封无法体现学校的特色，可以在信封正面、封舌处、信封背面印刷学校的标志性建筑、办学宗旨或学校地图；信封仅提供了地址及邮编，可以补充电话、邮箱、网址等信息；贴邮票或信封封舌的位置可以增加双面胶，方便寄信。
（二）了解设计信封的技术规范
任何技术产品都有它自身的技术规范，信封也不例外，国家对于它的设计制作有着明确的技术规范要求：应分别在信封的左上方和右下方填写收信人、寄信人的信息；不同型号的信封大小有明确规定；填写地址的位置和方格大小有明确规定；贴邮票的位置和方格大小有明确规定等。
（三）搜集学校相关信息并进行筛选
学生通过查寻，整理出学校的校徽、校训、英文名称、电话、传真、网址、电子邮箱等信息，筛选之后，将重要的信息设计在信封上。
（四）改进学校信封
教师根据学生搜集整理的信息，提出设计要求：运用所学的设计的一般原则和常用的创造技法，对信封进行改进，设计一款实用的、有宣传性的、美观的2号学校信封。
（五）学生作品展示
学生在设计并改进信封的过程中回顾了设计的一般原则，并尝试使用了缺点列举法，对知识有了更感性更深入的认知体会。我校决定将同学们设计得最好的一款信封批量印制，成为学校日常使用的信封。学生因此大受鼓舞，在课下积极主动设计，希望自己的方案能被选上。虽然学生设计的信封简单，却极具实用价值。目前，学生亲手设计的信封已经正式成为学校的信封，并用于对外交流（如图6）。
三、知识性项目：内化建构新知，用新知解决问题
通用技术每个模块的教学时间为36课时，除去考试及节假日，最终实际分配到每个单元的课时非常紧张。若想理论、操作两不误，就需要教师开动脑筋。教师选择的活动项目应尽量切合教学内容，蕴含知识和能力，具有一定的挑战性，使学生在探究过程中有目的地解决问题，实现新知识的内化和建构。
例如，我在教学苏教版通用技术教材《技术与设计2》中的第一章第三节“简单结构的设计”时，设计的活动项目为“木桥的制作”。项目活动步骤如下。
（一）木桥的设计分析
学生根据刚刚学习的“稳固结构的探析”的相关知识，分析制作木桥要考虑的主要因素，如强度、稳定性等，并确定木桥的造型和尺寸。
（二）绘制设计图纸
引导学生估算出如果制作一个桥面宽10厘米，桥跨度是40厘米的木桥，需要多少根0.2×0.2×100厘米的松木条。用铅笔将设计构思草图绘制在图纸上。
（三）制作模型
用剪刀剪断所需长度的松木条，并用502胶将其粘连成型（如图7）。
（四）美化木桥
可以使用各种涂料对木桥进行美化（如图8）。
（五）对模型进行承重测试
将砝码勾在木桥上进行承重测试，并将称重测试结果进行排名。在完成这个项目的过程中，有的学生仅考虑到桥的外观，而忽略了桥的结构，在称重测试中桥面发生了断裂，得到的成绩也并不理想；有的学生制作的木桥虽然外观普通，但是由于结构设计巧妙，桥梁比较坚固，在称重测试中取得了比较理想的成绩……通过这个项目，学生对于“结构的稳定性”、“结构与强度”这部分知识有了更感性、更深入的认识。
四、创新性项目：培养创新精神，提高动手能力
普通高中技术课程标准（实验）明确指出：“注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。”培养学生的创新精神和动手能力是基础教育的重要使命，而创新精神也是一个公民、一个民族的综合实力的一部分。在通用技术教学过程中，鼓励学生进行创新设计，培养学生动手操作能力有助于把学生培养成一个善于发现新事物、善于观察生活、善于思考的人。例如，在苏教版通用技术教材《技术与设计1》整册书都教完之后，我组织学生“设计并制作一个个性木盒”。项目制作步骤如下。
（一）学习制作五面盒
五面盒是指一个底面加四个侧面，一共五个面的盒子（如图9）。在此之前，学生已经掌握了一些木工工具基本的使用方法，但是还不清楚如何制作出一个木盒。所以，教师先给学生讲解制作的方法和步骤（如图10），学生根据教师的讲解学习五面盒的制作(如图11)，为后面自己设计制作个性木盒做铺垫。
（二）前期调研并设计调查问卷
在掌握了五面盒的制作方法之后，学生可以根据自己的喜好设计并制作木质储物盒、笔筒、化妆盒等。学生从形状、色彩、功能等方面设计调查问卷，选择同年级20名学生作为调查对象，回收问卷并统计调查结果，并总结发现的问题。
（三）绘制设计草图并筛选设计方案
根据发现的问题，至少设计2个方案，绘制出相应的草图，并从中筛选一个最佳方案。
（四）绘制三视图
根据筛选出的最佳方案，绘制其三视图。为后期制作作品做铺垫。
（五）制作木盒
利用所提供的木板、乳胶等材料，以及锯、台虎钳、凿子、锉、砂纸等工具，制作设计木盒并美化木盒的外观(如图12)。
制作个性木盒的项目是一个较为开放的活动，学生在掌握了制作的一般方法之后，从前期调研并设计调查问卷开始，一直到根据需求对木盒的外观和功能进行创新设计。该项目贯穿于设计的一般过程，学生通过动手操作，既培养了创新精神，提高了动手操作能力，又制作出了一个美观实用的作品，非常有意义。
我在教学过程中努力为学生创造动手实践的机会，根据自己学校的实际情况，在每个章节的学习后都设计了动手实践的项目，做到理论联系实践，实践检验理论。有趣的、贴近生活的、引发思考的实践操作能够引导学生走进技术世界，激发学生的创造欲望，同时也能增强他们的社会适应性，提高学生实践能力，改进学生的学习方式，提高学习的主动性。学生积极的态度也会促进教师的教学积极性，学校看到教师做出的成绩，也就更加重视这个学科，形成良性循环。在通用技术教学过程中，利用实践活动带动学生学习的教学方式已初见成效，未来还需要不断探索，形成更加有效、学生更乐于接受的教学模式。
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参考文献：
[1]顾建军，李艺，董玉琦，普通高中技术课程标准（实验）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2004
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[3]彭刚，高中通用技术项目教学案例谈[J]．教育科学论坛，2012 (12)
[4]陈伟强，通用技术课程实施中的若干关键问题[J-．中国电化教育，2010(1)