打造技术教育特色,彰显技术教育价值——访陕西省长安一中校长赵根厚

【编者按】长安一中于2008年在西安市率先开设了通用技术课程。经过六年的探索与实践,通用技术已经成为长安一中课程改革中的一大亮点,打造出了品牌效应,带动了区域通用技术课程的专业化发展,并逐渐显现出其应有的教育价值。本期我们走进长安一中,倾听赵根厚校长实施通用技术教育的分享。

董秀敏

(江苏教育出版社,210009)

赵根厚,陕西省特级教师,长安一中校长。曾连续九年获陕西省化学竞赛优秀辅导教师称号,连续七年受到中国化学会的表彰,曾作为优秀青年教师代表赴日研修学习。在《中学化学教学参考》《中学化学》《中学生理化报》等学术刊物上发表论文30余篇,曾主编多种教学用书。

本刊编辑:据了解,贵校于2007年开设通用技术课程,现已成为学校一大亮点,那么贵校是从哪几方面重点打造通用技术课程的呢?

赵校长:我们学校主要是从三方面打造技术课程。首抓教师队伍建设。其次是建设通用技术专用教室,保证课堂教学活动、学生实践活动的有效开展。最后为教师搭建交流学习的平台。

本刊编辑:师资一直是通用技术课程开设的障碍,贵校是怎样解决通用技术师资培养问题的?

赵校长:我校从物理、化学、信息技术、理化生实验室中挑选了学科专业知识扎实、实践能力强、富有开拓和创新精神的青年教师,组建了校内通用技术教师队伍,并选派他们参加了西安市教育局组织的通用技术培训。通过培训,这些教师对通用技术课程的目标任务、课程特点、实施要求,以及如何备课、如何上课和如何评价等有了初步的认识,为课程的顺利开设奠定了基础。随着课程的发展,我校还先后从陕西师范大学、西安美术学院、陕西职业技术学院、长安职教中心聘用通用技术课程兼职教师,组成校外通用技术教师队伍。以校内教师为主,校外教师为辅,发挥各自的优势,相互学习,相互促进,形成能够驾驭通用技术教学的高素质教师队伍。

学校除了组织通用技术教师参加省市培训外,更主要的是通过搭建平台和提供机会,开展各种教学与教研活动,加快通用技术教师的专业发展。如学校安排了校本研修、课题研究、教学观摩、青年教师赛教、说课比赛,各级赛教、论文大赛、课件大赛等,给通用技术教师提供了更多学习、交流、展示的机会。通用技术教学与教研平台的搭建,为我校通用技术学科校本研修及课题研究积累了丰富的研究经验,切实转变了教师的教学方式,打造了一批既具有新课改理念又具有新课改实践的骨干教师团队。

本刊编辑:除了师资问题,贵校开设通用技术课程遇到的最大难题是什么?怎样解决的?

赵校长:最大的难题是教师职称评定问题得不到妥善解决,教师队伍不稳。因为,职称与教师的切身利益和幸福相关,职称评定渠道不顺,通用技术教师队伍就不稳定,这一直困扰着学校。还好,在陕西省中学教师、学校领导、教研员以及行政主管领导的呼吁和努力下,这一问题于2013年底已基本解决。期望通用技术职称评定政策还未出台的省份,尽快能从通用技术教师、学校实际出发,制定相应的规定,破解这一难题。

本刊编辑:您认为开设通用技术课程对贵校及学生发展产生了哪些影响?

赵校长:通用技术课程的开展,丰富了学校课程内容,为学校发展带来了挑战也带来了机遇。通用技术课程内容的丰富性,以及学生兴趣小组和社团的建设,学生收获的不仅仅是作品和荣誉,他们的创造性想象能力、批判性思维能力、创新能力、实践能力,创业意识和一定的人生规划能力、独立思考能力、团队合作以及写作能力在实践过程中都得到了历练,促进了学生的终身发展。

本刊编辑:贵校开设通用技术课程已经8年了,您认为通用技术课程的教育价值是如何体现出来的?

赵校长:我认为技术教育的价值非常丰富,是任何学科都无法比拟的,主要表现在:(1)激发学生的创造欲望,培养学生的创新精神和实践能力。在技术教育过程中,学生的学习过程,更多地表现为一种创造过程。在这个过程中,学生将通过一项项技术设计任务的完成、一个个技术问题的探究,形成积极、果敢、合作、进取的优良品质,培养自己的创造性想象能力、批判性思维能力以及在实践中不断创新的能力,并享受创造的乐趣,激发创造的欲望。(2)强化学生的手脑并用,发展学生的实践能力。技术教育立足于实践,注重创造,讲究综合,体现科学与人文的融合,强调学生心智技能与动作技能的结合,强调技术理论与技术实践的统一,强调学生由“动手做”走向“动脑做”,由“丰富的感性”走向“深刻的理性”。(3)增进学生的文化理解,提高学生交流和表达的能力。技术教育不仅用技术内在的神秘感、创造性和独特力量吸引学生的参与,而且用技术所蕴藏的艺术感、文化性、道德责任感打动学生的心灵。(4)改善学生的学习方式,促进学生的终身学习。技术教育的学习方式是丰富多样的,它立足于学生的直接经验和亲身经历,立足于“做中学”和“学中做”,有个人的独立操作学习、小组合作学习、观察学习、体验学习、设计学习、网络学习等,这些学习方式不仅可以使学生的学习生活丰富多彩,而且可以使学生得到更加主动、更加充分、更加生动活泼的发展,进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展,有利于学生学习方式的改变,也有利于学生的终身学习和终身发展。(5)引导学生融入技术世界,增强学生的社会适应性。通过技术教育学习,学生可以有意识地感受到技术发展给经济和社会带来的变化,感受到日常生活中技术的存在;可以更好地了解社会、了解生产、了解职业,了解它们与技术的联系;可以更加理性地看待技术,以更为负责、更有远见、更具道德的方式使用技术;可以亲近技术的情感、积极探究的态度利用所学技术更为广泛地参与社会生活,提高学生对未来社会的主动适应性。(6)培养学生人文素养、国际意识。在技术教育过程中,学生通过技术教育学习,可以深刻地理解技术是一把双刃剑,技术的未来既充满希望,也隐含威胁,学会从人类根本的、共同的、长远的利益出发,理性地看待技术,更为负责、更有远见、更具道德地使用技术,理性地看待技术的未来,不迷失在技术的世界里。同时,通过技术教育学习,可以培养学生的全球意识,使学生克服狭隘的民族主义和文化偏见,逐步学会用人类的眼光看待问题,学会处理好国际化与本土化的关系,建立全球一体化的观念,逐步从地域、团队、阶级、民族的狭隘中走出来。

本刊编辑:贵校在通用技术课程开设方面的经验值得其他学校学习和借鉴,您能总结一下扎实有效地落实通用技术课程的途径有哪些吗?

赵校长:首先,我校举办了一系列的技术教育成果展、技能大赛和竞赛类活动,激发了学生的创造欲望,也有效地推动了技术课程的实施与发展。其次,我们在通用技术教学中广泛采用项目教学法。项目教学改变了传统教育“填鸭式”“满堂灌”的教学方法,充分调动了学生的非智力因素, 学生通过“做中学”“学中做”,既能提高自身的计划组织能力、交流沟通能力、设计开发能力、团队协作能力、创新能力、实践应用能力和操作能力,又能增强学生技术设计中效率、成本、安全和环保的意识。再次,改革技术教育教学评价,如建立新型教师评价;教师和学生课堂表现评价;由自主设计作业、开放式作业、实践性作业组成的学生学科评价;由档案袋评价、反思评价、成果展示评价等组成的学生评价模式。

本刊编辑:未来,贵校在通用技术课程建设方面还将有哪些举措?

赵校长:我校将继续发挥通用技术学科特色,打造市、区、县级技术教育基地,弥补地区技术教育发展不平衡,引领区域技术教育的发展,有效实现技术教育的多元价值。与此同时,进一步加强学科建设,夯实课程开设基础,为学生技术素养的提升做更深入的研究,为教师技术专业的发展提供更广阔的舞台。

浏览次数:  更新时间:2016-02-25 12:55:31
上一篇:北洋新政时期的医学职业教育
下一篇:通用技术学生活动项目的设计要合理有效
网友评论《打造技术教育特色,彰显技术教育价值——访陕西省长安一中校长赵根厚》
Top