一、以生活化的政治课堂导入，激发学生的学习兴趣
作为学生认知社会、认知生活的原动力，浓厚的学习兴趣能够最大限度地激发学生的学习热情。生活化的新课导入能牢牢吸引学生的注意力，使其获得启发，激发学生的思维积极性，提高学生听课的专注度和效率。可以是时政案例导入，体现思想政治的实效性与社会性；可以是乡土资源导入，让学生感受政治与生活的关系，增进对家乡的了解，培养对家乡的感情；可以是学生的生活和成长需要导入，指导学生学会生活、美化生活、体验生活。例如，教学“世界是普遍联系的”时，教师可以将所在城市或中国一些典型城市与十年前进行对比，帮助学生认识到这十年来中国进行城市规划前后的沧桑巨变，引导学生在充分认知自然、认知社会、认知人与社会的关系后，深刻领会事物与人的关系并不是单独存在的，而是存在客观制约与客观影响的关系。
二、以生活化的政治课程设计提升整个课堂的活力
新课改下的高中政治教学必须杜绝传统教育模式下的“填鸭式”教学方式，要构建以生活为基础的课程模块，通过立足于学生现实的生活经验，引入时代内容与党的大政方针，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，让课程设计“接地气”，让学生真正参与。随着国家的进步以及生活的發展变化，政治教材中的一部分教学案例对于新时期的学生而言是陌生的，所以，在这种情况下，政治教学必须要用生动、贴近生活的教学资源来提升学生的生活体验与生活感悟。在常规教学中，教师要善于在生活中寻找教学素材，将日常的一些生活案例与书本内容进行紧密关联，只有这样，才能在丰富教材内容的同时为学生打开一扇通往外界的大门。例如，在教学“影响价格的因素”时，教师可以对一段时间内猪肉、土豆、鸡蛋等商品价格的变动展开讨论与分析，以此来引出“为什么同样的东西会在一段时间内产生如此大的价格变动”“商品价格会不会无限上涨或下跌”等问题，鼓励学生们进行思考，进而引导学生从生产成本和市场供需等方面加以分析。
三、以生活化的情景来打造良好的学科体验环境
良好的课堂氛围不仅会牢牢吸引学生的注意力，同时也会大大激发学生的探究兴趣，引导学生将感性认识上升到理性认识。教师可以利用多媒体教学平台或角色扮演等方式，引导学生走进生活化的政治课堂，为原本平淡、乏味的政治教学带来更多的可能性，为下一步的深化学习奠定基础。例如，在教学“揭开货币的神秘面纱”时，教师可以通过大屏幕呈现不同的交易场景，并邀请学生进行角色扮演，模拟商品交易的各种方式。而在《多彩的消费》这节课上，教师则可以通过设置“假如你中了500万，你将如何支配这笔钱”这样的生活情景，引导学生树立正确、积极的消费观，在一种轻松、愉快的环境下完成相关生活化知识的学习与应用。
为打造良好的学科体验环境，我们还可以引入多元化的教学手段，在保证完成教学计划的基础上给予高中生更多自由思考的空间，帮助他们树立完善的个性、丰富的情感，为祖国培养出一批懂生活、爱学习、会做人的一代新人。例如，在教学“新时期的劳动者”时，教师还可以鼓励学生利用课余时间，对当地的就业情况进行调查。同时，结合不同的就业渠道与创业方式，帮助学生进行政治知识体验，使其在获取知识、获取经验的同时取得最佳的学习效果。
综上所述，高中阶段的生活化政治教学必须要结合高中生现有的认知观，通过生活化的课堂导入来激发学生的学习兴趣与主观能动性，在不断优化整个课程知识体系的同时，打造良好的生活化学习情境，满足学生发展的不同需要，提高学生主动学习和发展的能力。
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