李万洪
（辽宁省本溪市实验中学，辽宁本溪117000）
摘要：当前新一轮课程改革是要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生学习[本文来自于www.anogene.cn]兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究”等。可见，教师只有抓住学习的主体，突出引导学生学习方式的改变，着力构建高效课堂，才是实现新课改目标的有效途径。希腊人普鲁塔戈曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”让我们点燃这个火把，给历史课堂注入“活水”，让沉闷的课堂变得鲜活起来。因此我认为唤起希望是前提，激励学习是方法，体验成功是目的。本文是我在历史课堂教学中构建高效教学模式的一些设想，与大家分享。
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关键词 ：高效；历史课堂；教学模式
中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）36-0059-02
抓住学习的主体，突出引导学生学习方式的改变，着力构建高效课堂，才是实现新课改目标的有效途径，以下是我在历史课堂教学中构建高效教学模式的一些设想，与大家分享。
一、唤起希望，即从学生的学习兴趣入手，培养学生的“历史情结”
唤起希望是构建高效历史课堂教学的前提，它是指面向全体学生，确立不同层次的希望目标，帮助学生树立完成希望目标的信心，营造一个充满希望的课堂氛围，不断调动学生学习的内驱力，引导学生进入主动学习状态。我认为可以从学生学习兴趣入手，从培养学生的“历史情结”上找到突破口。历史情结，指的是学生学习历史时浓厚的兴趣、特有的热情和持久的动力。人们常说：“历史是知识的海洋”、“读史可以明智”。但当前初中学生的“历史情结”普遍偏低，许多学生对历史根本不感兴趣。在现实教学中，历史课往往成了难得的休闲课、自习课。导致这种局面出现的原因有多种方面，如，教师的教学业务水平和工作态度不尽如人意，吸引不了学生；主、副科的观念严重地束缚着学生的思想，使历史学科成了学生心目中可有可无的“副科”，即使学，也只是“死记硬背”而已。要改变这种现状，应该从多方面努力，其中重要的一点是在发挥历史教师示范作用的基础上，注意在平时的课堂教学中潜移默化地向学生讲明学习历史的重要性，让学生在主观能动地学习历史知识的同时，逐步意识到“以史为镜，可以知兴替”及“历史是生活的镜子”等道理，从而不断培养学生学习历史的兴趣，变被动的学为主动的学。有了兴趣做前提，看到了学习的希望，学习就会变得轻松和愉快，这是上好每一堂课的基础。
二、激励学习，即教师创设课堂教学情境，引发学生学习思维
激励学习是构建高效历史课堂教学的方法，它是指在课常教学中教师要创设课堂教学情境，引发学生思维，导出学习疑点，通过自我激励、师生激励和生生激励，促进信息多向交流与合作，通过质疑和释疑来获取新知识。我认为在历史课堂教学中可以从以下五个方面加以努力。
1.用直观教具吸引学生注意。在历史课堂教学中可充分运用考古实物、图表、道具等直观教具来启发学生思维，通过“示范”效应，引导学生抢答，缩短思考和领悟时间，使抽象、复杂的历史概念和具体化的结论被学生及时表述出来，从而认识历史现象和规律。这样不仅使学生集中了注意力，而且也使其从直观中学到了知识，锻炼了思维。
2.用问题引导学生思维。巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号，我们大部分的伟大发现都应该归功于‘如何’。”可见，一切发明创造都源于问题的发现，成于问题的解决。在教学中，教师应抓住重点、难点，从“题眼”处切入、设疑，启发学生排疑破难，游刃之时特别注重其开拓新思路，提出新创见，从自发走向自觉，培养学生分析和解决问题的能力与思维能力。
3.用语言感染学生情绪。历史本身是丰富多彩、有血有肉的，在教学中教师要充分利用形象的语言来再现历史场面，挖掘历史知识中蕴藏的丰富情感材料，让学生如临其境，如闻其声，如见其人，在浓郁的情感氛围中调动学生的学习积极性，增强了教学的生动性和趣味性，从而提高教学效果。当然，这也极大地感染了学生的情绪。
4.用形式激发学生兴趣。在课堂教学过程中，教师还可以尝试一些其他的教学形式，如讨论课、辩论课等，让学生之间相互开放，发挥其思路开阔、敏捷灵活、热情奔放、充满好奇、勇于探索的优势，以群体的智慧、合作的方式、集体的创造力，在撞击中相互启悟，交相开拓，弥补其占有史料的贫乏和经验的不足，不断激发学生的学习兴趣。
5.用活动丰富学生视野。历史学科课外活动是历史课堂教学的补充与延伸，是历史课的另外一种课堂教学形式。课堂、书本上学到的历史知识和道理，可以通过课外活动得到印证、启发和补充，通过人体多种感官能得到更生动、更鲜活、更深刻的体验，从而铭刻于心。而且这些活动可以让学生在身临其境、潜移默化中得到爱国主义和革命情操的教育，比教师空洞的说教更具有说服力和感染力。
三、体验成功，即成功感是学生获得心灵自由的最重要的情素
体验成功是构建高效历史课堂教学的目的，它是确立希望目标、学习巩固、归纳小结、应用迁移的每一个环节，让每一个学生不断体验成功，进而不断确立新的希望目标。苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”为每个学生提供成功的机会，让成功的愉悦转化为创造的动力，特别是让那些所谓的“学困生”发现自我、实现自我。因此，我们要善于捕捉来自学生思维的灵感和智慧的火花，不失时机地将其延伸为思维的过程，拓展为创造能力。
总之，高效历史课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学模式，有待于我们历史教师在今后的教学中更多地去思考，更多地去关注。本着从学生实际出发，教师应重新定位自己的角色和转变自身的教学行为。愿我们所有教师去努力探索一种适合自己教学，更适合所教班级学生学习，同时能提升学生成绩的教学方法，我相信只要我们在教学中能善学习、勤思考、勇实践，一定能探索出更多、更好的高效课堂建设的好办法。