一、 融洽师生关系，创造良好的人际心理环境
俗语说“亲其师，信其道”。在课堂上，教师的教学态度、教学方法直接影响学生在课堂上的学习心理。因此，在教学设计时，小学高年级教师一定要主动设计教学态度、教学语言、教学动作，首先从这几方面解除小学高年级学生的课堂恐惧感和课堂压力。设计教学语言时要把握“精准、柔和、亲切”的原则，设计教学动作要把握“自然、柔软、温暖”的原则，设计教学态度要把握“平等、尊重、耐心”的原则。只有这样，才能融洽师生关系，创造良好的課堂气氛，才能更好地融入心理健康教学，才能更好地让学生在学科教学中接受生命发展教育。
二、 精心设计课堂教学情境，糅合生命教育，激发学生的学习兴趣
人们往往认为数学是冷冰冰的数字，数学课堂是枯燥无味的，因而在数学教学中难以找到合适合理的教学情景进行心理健康教育。其实则不然。在数学教学中，也有着大量的案例适合进行心理健康教育。比如四则运算中的一些问题、工程问题、路程问题、合作分工问题，都可以融入心理健康教育。因此，教师要善于挖掘教材的内涵，合理设置教学情境，揉入心理健康教育，同时还能寓教育于大雪无痕。
三、 精心选择（改编）课堂教学案例，自然地渗透心理健康教育
小学高年级学生具有强烈的好奇心，他们往往在好奇心的驱使下，怀求真知的浓厚兴趣，积极主动地去理解知识，掌握技能。教学时采用能吸引注意力的材料，对课堂教学案例进行精心改编，自然地渗透心理健康教育，唤起学生的好奇心，以此来调动学生的学习积极性。
比如在工程问题教学时我们可以渗透合作教育，在交通问题教学时我们可以进行生命教育、安全教育；在对医疗器械的认识教学时我们可以渗透死亡教育，让学生体味生命的不易从而珍惜生命；在河流速度测试教学中我们可以渗透环境保护教育和游泳安全教育、危险来临时的心里处置教育等等。
因为课堂是学生学习的主要场所，课堂学习是学生获取知识、培养能力、提高素质、形成正确价值观的主要途径。所以我们要充分用好课堂，充分用好案例，把心理健康教育自然地渗透到学科教学中。
四、 设置评价方式，改变以往量化评价，多用激励评价
心理学研究表明：小学高年级学生好奇心强，逆反心理也比较强，注意力集中程度不够，渴望得到他人的注意。因此我们要给予全体学生进行评价设计，评价要让每一位学生都能体会到教师在评价中对其的关注与激励。
每个人总是希望听到别人的称赞，学生也是如此，这是一种良好的内心体验，教学中不仅要让学生掌握知识，更重要的是让学生在学习和掌握知识的过程中感受成功的喜悦，使自己对学习变得更加自信，达到增进学生心理健康发展的目的。
教师要充分挖掘学生的成功点滴，以“发现、激励、赏识、成功”为原则设置激励评价机制，充分利用作业评语评价，使学生感受到他们的成就满足感和成功获得感。
在新的课程标准下，在数学教学中渗透心理健康教育，是任课教师的必要责任，是开展小学高年级学生心理健康教育的重要途径，也是进行德育教育的有效的途径之一。
因此数学教师应结合学生实际和教学内容，在课堂教学中有意识地主动渗透心理健康教育，努力促进学生心理健康地发展。
作者简介：
张爱玲，山东省聊城市，聊城市东昌府区东关民族小学。
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