英语写作教学中的技巧点拨-英语论文-安欧论文网

　[摘要]小学高年级英语写作需要教师进行系统训练，并循序渐进点拨指导归纳写作技巧，让学生落笔写作时有话可说，有章可循。教师要组织学生互批互改，精益求精，在写作评改活动中共同提升写作水平。
　　[关键词]小学英语；写作教学；技巧点拨
　　[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2018）06009001
　　英语写作能力是学生综合能力的体现，学生刚开始学习英语写作时，往往毫无章法。大多数学生只是运用所学过的句子进行堆砌，因此，教师开始指导学生写作时要降低要求，激发学生写作的冲动，围绕话题构思立意，筛选材料，起草修改成文。写作技巧的点拨指导可以贯穿在平时的课堂教学中，让学生感觉英语写作也是一件很容易的事。
　　一、创设情境，引入话题
　　写作训练可以做成一个专项课题，规范学生写作行为，让学生以正确的态度面对每一次写作。教师可以针对写作话题创设情境，让学生找到写作的感觉，从而在话题情境中能够发散思维，激活英語知识储备，快速而正确地完成写作任务。比如教师可以组织学生活动，在活动中学生自由观察，相互对话，拓宽思维广度，自然而然引入写作话题。教师也可以运用多媒体创设情境，音乐和图画能够渲染气氛，为学生的写作奠定感情基调，调动学生写作表达的内驱力，使之淋漓尽致地表情达意。
　　如外研版六年级上Module2Unit1 The Chinese dancing学完以后，学生积累了很多描写景物的句子。教师可以根据文中所学内容布置一篇以“描写地方特征”为话题的作文。如课本上有：There is a very famous river.为了降低难度，教师可以让学生模仿课本上对“小河”的描写方法写一段话。教师可以用多媒体展示青山绿水鸟鸣花香的图片，配上背景音乐，然后让学生描述所看到的景物。教师在展示图片时要提醒学生仔细观察，以便写作时有话可说。教师只展示一次图片，学生根据记忆描述画面，这能有效训练学生的观察能力。限时间限单词数训练写作可以激活学生思维，促使学生学会多角度展开描写，从而养成良好的写作习惯。
　　二、构思立意，筛选材料
　　英语作文中的“立意”环节难度不大，通常为话题作文，关键是选材。小学生写作文总感觉“没话说”，有时候想用的单词还不会写。教师要培养学生善于观察的能力，从小事情着手，选用简单的句型。这样，无论是语法还是时态变形都不容易出错。构思的过程最好列出提纲，有利于安排文章结构，使文章井然有序。当然，学生所选材料要与自己的生活经历相联系，要写真事，抒真情，逐步培养英语书面表达的能力。
　　如外研版六年级上Module3Unit1 Collecting stamps is my hobby学完后，教师也可以安排学生写一写自己的课余爱好。有的学生课余爱好非常多，在课外也会因为自己的爱好而发生很多小故事，这样就需要学生筛选典型的事例，有序组织材料进行写作。写作时先确定写作的主题，像reading books，singing，dancing，swimming，drawing，playing baskeball/the guitar/the piano，riding bikes等，学生要围绕自己喜欢的事情介绍相关的事件。课本上是以对话的形式介绍了Simon的兴趣爱好，学生要学会整合，以“短文”的形式写出来。如“reading books”，学生要介绍在读书过程中发生的有趣的事，凸显自己对读书的热爱程度。“riding bikes”可以介绍自己如何爱上骑车，学骑车时有哪些有趣的事等，把思维打开以后就有内容可写了。
　　三、起草写作，修改成文
　　小学生英语思维不够完善，书面表达往往还是对汉语意思的翻译，这样前后文之间联系不够紧密，甚至是所学英语句子的堆砌。所以，学生写完之后要通读修改，纠正语法运用、单词拼写等一系列小问题。教师可以指导学生进行同桌互改，找出自己“看不见”的问题，经过讨论交流辨明正误。教师要引导学生在写作时从整体着眼，一旦选定时态就应该通篇一致。学生在表达时要有起承转合，使文章整体显得流畅自然，浑然一体。
　　其实很多学生的写作错误都是很简单的小问题，像名词复数没变形、动词时态不统一，单词拼写不准确等，写作时由于速度较快，很容易忽略。很多细节自己发现不了，但是让别人一读就能找到，所以“互相批改”是学生修正错误提高写作水平的有效途径。如写作“My Room”的作文，一个学生在介绍自己的房间时写了一个句子：On my desk，you can see some books and some flowers in a vase.学生想表达的是：在桌子上有一些书，还有一些花插在花瓶里。但是“some books”和“some flowers”的中间用了“and”，意思变成了：一些书和一些花在花瓶里。因为一个“and”就成了病句。这就是在小组内互批互改的时候修改文章的学生发现的问题，作者自己看不出错误所在，经过小组交流讨论才明确自己的问题。所以，学生在相互修改中能够发现问题，提升写作质量。
　　总之，英语写作教学要促使学生养成良好的写作习惯，摒弃“凑”的心理，不断完善自己的语言表达，调动一切可用的词汇，完成写作任务。教师要带领学生认真对待每一个话题，给学生点拨技巧，并引导学生在自我修改和互相修改中创造出精品文章。