一、当前高中语文阅读教学的现状
1.高中语文阅读教学模式死板
从目前高中的语文阅读教学模式来看，依然还是秉承着传统的教学方法。当学生拿到一篇阅读文章的时候，教师会自行总结好这篇文章的大意和中心思想。然后提出一些问题，让学生在文章中寻找答案，最后公布答案，就这样草率地结束了以此阅读教学。而这样的模式并不能让学生感知到作者写作时的情绪和内心思想。并且对于阅读作品中优美的语句和一些很有个性的话语，教学并没有进行解读。另外，还有一些比较优秀的句式运用也没有提取出来供学生欣赏，这样就导致学生在作文中也没能将其充分的运用。
2.高中语文阅读教学气氛压抑
语文的教学整体而言就是比较枯燥的，这难免会引起学生的反感和厌恶，最后失去了兴趣，这很大的原因是来自于教学中压抑的氛围。教师只是自顾自地进行讲授，没有与学生进行有趣的互动，没有设计一些与阅读内容有关的游戏，或者是制作一些风趣的PPT。这就让学生觉得自己只是坐在那里听着老师不停地讲，并没有参与到阅读教学中来。所以，在阅读课上都是鸦雀无声，安静又压抑。如果一直保持这种教学氛围，学生就会昏昏欲睡，或者是做一些小动作。
3.学生对阅读无感
相比语文其他部分的教学，阅读部分会更加地有难度。虽然都是高中学生，但是每一个学生的理解能力依然是不一样。这对于文章的解读难度就会存在差异性。对长时间都有阅读习惯，并且有较好理解力的学生来说，太过简单的文章阅读起来就显得索然无味，而对于没有阅读习惯，并且理解能力稍差的学生来说，难度大一点的文章理解起来又比较费劲。所以，这样的情况就造成了很多学生对于阅读都没有兴趣，也就不会自主地去思考和理解了。
二、教师如何进行“少教多学”的语文阅读教学
针对当前高中语文阅读的现状问题，不论是教师还是学生都应该加以重视和强调，不能再任由情况变得更加地严重。因为从高考试卷中阅读部分的分值来说，还是占据了比较大的比例，尽管不能要求得满分，但是也应该尽量去得分。因此，为了解决这一难题，本文提出可以运用“少教多学”的模式来引导学生自主进行阅读学习，削弱教师在阅读课上的重要性，具体的方法如下。
1.以学生为中心，教师起辅助性作用
想要让学生多学习多思考，就需要将学生放在最中心的位置，而语文教师只需要做辅助性地指导，去组织和规划学生阅读学习的大致步骤。其他剩余的教学内容是需要学生自己去填补和扩充的。例如，在进行散文类型的文学作品的阅读鉴赏时，教师可以根据所要研究的文学作品提出一些问题，然后就让学生自行去思考和总结散文的语言特色或者表达效果，最后总结出一些解题的规律。教师根據学生总结出来的内容进行调整和完善。这样学生在之后进行答题时也会更加地得心应手，因为这是自己得出的结论，更加的记忆深刻。又比如，在教学一些经典小说时，教师要引导学生去思考小说的主题和内涵，并从其内涵中发掘作者所要表达的现实意义。学生在学会了阅读内容分析的方法后，会在潜移默化中掌握解题的有效方法。长此以往，就会逐渐做到“少教多学”的模式。
2.激发学生的自主学习能力
要实施“少教多学”的教学模式，教师需要想办法让学生先养成自主学习的习惯，让学生下意识地去进行思考。语文阅读的教学任务是希望学生能够在老师的引导之下，自主地获得阅读技巧和方法，在考试时能够分析出作者的思想主题和写作手法等问题。因此，教师应该在教学中多鼓励学生多阅读，并在阅读中去体会作者的本意。例如，高中语文阅读练习题中有一篇是关于《不朽的失眠》，这是一篇关于落榜者张继的故事。在阅读之前，老师可以先让学生在课后对张继进行了解，并搜集其写作的诗歌，提前对其进行了解，这样在进行阅读理解时，才会真正地理解张继落榜时的失望和无奈。学生也就会自主地去了解为何这篇文章名为《不朽的失眠》了。
3.营造轻松氛围，促进学生阅读兴趣的提升
语文阅读的枯燥性会影响着高中学生对其的兴趣，并且由于高中的学习压力非常大，在高二高三时语文的阅读难度也相应提高，所以学生的兴趣极速下降。同时由于教学任务的严重性和阅读教学的时长较久，收效较慢，所以教师在教授语文阅读板块时，是比较传统的。为了改变这一现象，教师需要营造一个轻松愉悦的阅读环境，让学生能够自主地投入到阅读学习中来。这也是促进学生多学习多参与的有效途径之一。例如，教师可以利用多媒体，投影仪，竞赛等方法来进行阅读教学，当学生能够沉浸在阅读教学中，这对学生养成自主学习的习惯也就不是难事了。
三、结语
综上所述，由于传统的语文阅读教学模式，学生在学习的思维上对老师产生了依赖，总是认为课堂上只需要听老师讲授就行了，不愿意开动自己的大脑去思考阅读内容的中心思想等。这样的模式始终是跟不上社会对于人才的要求的。所以，坚持“少教多学”，让学生成为课堂的主体是势在必行的。这不仅有利于学生养成自主学习的良好习惯，也可以促进传统的教学改革，转变教师的教学角色。
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