阅读经典作品与人文素养的提升

一、培养学生人文素养的意识 
  此文我们浅谈阅读经典提升人文素养,而人文素养到底是什么,我们有必要阐明一下:一个人的精神世界有三大支柱,分别是科学、艺术和人文。科学追求的是真理,它会叫人用理性去看待世间万物。而艺术呢,更加注重人的主观上的情感。人文正好将他们融合,人文既有深刻而又理性的思考,又有丰富的情感世界。一个人的精神世界,不能没有科学,也不能没有艺术,而最重要的不能没有人文。我们在这里就可以将其分为科学素养、艺术素养、人文素养。理解人文素养,用表面的词组最为直接。人文既为人文科学,例如(政治学,经济学,历史等)而素养就是能力与精神素养,培养学生的人文即为培养一个人的精神品质,这是我们在语文教学中需要关注的一点。 
  二、通过文章提升人文素养 
  高中语文新课程改革标准中明确指出,高中语文中有许多优秀的作品,教师应先自身感悟其中的精髓,并在讲授时将其所体现的文化精神作为重点传授给同学。通过学生们的自主思考和切身体验,达到提升人文素养的目的。 
  例如:在讲朱自清先生的《背影》一课时,我给同学们讲述了一下我上大学时父亲去车站送我,然后看着我上火车时久久不愿离去的情形,更讲述了原本贫困的家庭,为了供我上大学父母所吃的苦、受的累的故事。然后,我请同学们讲述自己和父母之间有爱的故事的时候,同学们的积极性被充分的调动了起来,有的甚至含泪讲述家人关爱自己的故事。在此基础上,我带领同学们学习《背影》这一课时,学生们也就变得更加投入,更能理解文章所表达的内容了。 
  在讲述《荷塘月色》一课时,我带领学生们仔细分析了这篇课文。因为荷塘月色是美妙而温馨的,这样美丽的景色能给人以喜悦,文章中很少有直抒胸臆的语句,但其实一些看似写景的语句却能体现出作者的情感。叶子像裙,裙又是“亭亭的舞女的”这些词语都饱含喜悦之色。但这些喜悦终究是淡淡的没有大悲大喜。而原文有一句“翘楞楞如鬼一般”仅此一句话就足以搅乱温馨的美景,破坏了那淡淡的喜悦。而就是这一喜一悲成就了《荷塘月色》也使他更具人文色彩。在那样动荡的年代,那样的背景下,永远都是喜忧参半。喜在眼前的景色,悲在动荡的时局。《荷塘月色》是现代抒情散文的名篇。文章既写出了月色下的荷塘美丽的景色,又含蓄而委婉地抒发了作者对于现实的不满,渴望自由,想要逃离现实却又无法逃离的情感。这正表达出了一种人文素养,那就是旧中国政治的知识分子在困难中艰难徘徊的足迹。寄托了作者对于未来的期盼和政治思想。这种人文情怀值得我们深思。 
  因此,我认为,教师在教授学生学习一篇文章时,应引导学生将自身感受与作者所写的文章融合在一起,培养学生的人文素养意识,并且在学习文章的同时体会到人文精神,从而达到提升学生们人文素养的目的。 
  三、重视经典文学作品的教学 
  中华民族历史悠久,源远流长。教师们在教学过程中应重点培养学生们对于经典文学作品的理解,通过语文这一学科增强民族的凝聚力,传承民族文化,提升人文素养。在我们国内许多老一辈的科学家、专家学者,他们在文学上的修养并不低于他们在各自领域上的成就。例如诺贝尔奖的获得者杨振宁,他曾经在自己的书中回忆说,他的父亲曾经在他初中放假的时候请了一位历史学的教授到家里讲《孟子》,他的父亲还要求他把《孟子》背下来。杨振宁说,虽然他当时不情愿但还是背了下来。随着他的长大,年幼时背的《孟子》居然成为了他为人处世的基本原则,《孟子》在他的心中形成了一套系统的价值观念。通过这件事情我们可以看出,重视经典文学作品的教学可以有效的培养学生们养成良好的人生观、价值观,经典文学作品深入人心,从而达到提升学生们人文素养的目的。 
  著名的机械工程专家,中国科学院院长杨叔子先生曾经让他的博士生进行答辩以前,要求他们背会《论语》、《孟子》等经典书籍。他认为人文精神、民族传统,是一个国家的“身份证”,他希望他的学生们都要将科学文化和人文文化相结合,从而达到提升自身人文素养的目的。 
  高中语文教学中,培养学生的人文素养是一个长期而又复杂的过程。教师在教学中需要发挥自身对于学生的引导性,明确教学任务,创造性的开展教学,将人文素养有效的渗透到语文课堂教学中,引导学生们通过语文这一学科培养自身的人文素养,弘扬人文精神。笔者建议,高中语文教师在日常教学活动中应減少对于学生作业的要求,提升学生课下阅读量。通过阅读加强学生们的思考,培养学生们自主学习的意识,并以此达到提升学生们人文素养的教学目的。 
  【参考文献】 
  [1]孙雪梅.《高中古诗文教学中学生人文素养培养研究》学位论文,2015 
  [2] 张丹阳.《在读写与生活结合中提升高中生的语文素养》学位论文,2011
浏览次数:  更新时间:2017-11-04 09:10:52
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